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我用数字归纳法教《背影》

2011-06-22 20:11:45澳华中文网我要评论()
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  教学有方,但又教无定法。我认为,在详细教学实践中,教师应懂得“因材施教”,即根据不同的教学内容采取相应的教学方法,选择最佳方案,如此方能做到“教”尽其“妙”。我在讲授朱自清先生的散文名篇《背影》时,即根据其特点采用数字归纳法巧妙施教。

  一根线索贯穿全文

  “形散而神聚”是散文的特点,而散文是靠线索将众多形似散的材料贯串起来,使其成为一个有机、完美的整体,共同服务于文章的主题即达到“神聚”的目的。《背影》一文的线索即是“背影”,何以见得?文章以“背影”起笔,开头说“最使我难忘的是他(父亲)的背影”,又以“背影”收篇,结尾说“在晶莹的泪光中,我又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,文章中间还多次写到“背影”,父亲去买橘时浓墨重彩绘“背影”,父亲离开时“我”怅然若失望“背影”。——“背影”就像一根红线,贯穿于文章的一直,时隐时现。全文四现“背影”,虚实相间,有浓有淡:首现“背影”,开篇点题;末现“背影”,遥应开头——此二处皆为“虚”现“背影”。第二次现“背影”,乃主旨之所在、文章之重点,故用浓墨大肆渲染;第三次现“背影”,无关紧要,故以淡笔一笔带过——此二处均为“实”现“背影”。

  二重铺垫蓄势造情

  本文的中心事件是车站送别时“我”看到父亲去买橘子的“背影”。作者不是直截了当、单刀直入地切入,而是先作两重铺垫,使之既顺理成章又活泼感人。这二重铺垫是:一是家庭的变故即祖母之死与父亲的失业;二是在车站送别前父亲对“我”无微不至的关怀照料。前者渲染悲凉之氛围,为下文“我”的多情善感、频频流泪提供合理的依据。后者则表明父亲对“我”一向关照有加,为下文写父亲为让“我”旅途解渴而不惜艰难险阻去买橘子的感人情节作充分有力的铺垫,使父亲的这一行为显得更加自然。因此,这二重铺垫,虽不是文章的主体部分,却是文章高潮前的必要伏笔,起到蓄势造情之奇效。

  三处细节更见精神

  成功往往来自于细节。本文有三处细节耐人玩味:一处是父亲在是否送我问题上“说而不定”、出尔反尔,这一看似矛盾的细节更体现出父亲对我的爱之深。二处是“他给我做的紫毛大衣”与“他穿着黑布大马褂、深青布棉袍”的鲜明对照,一“毛”一“布”,父之爱子可见一斑。三处是父亲“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”——买橘如此艰难,却故作轻松之态,以让儿子放心享用,为父认真之良苦可见。所谓“细节见精神”,此三处细节无不体现出父爱之深沉这一文章主题。

  四次流泪滋味不同

  文中共四次写到“我”流泪,每次泪水“滋味”各异:第一次“(我)到徐州见着父亲,观察满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。”此为触景伤情,睹物思人,流的是哀伤之泪;第二次“这时我观察他的背影,我的泪很快地流下来了。”可怜天下父母心,“我”被父亲的挚爱所深深打动,流的是感动之泪;第三次“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”与父亲惜别,依依不舍,流的是依恋之泪;第四次“在晶莹的泪光中,又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”读信思人,感念父亲,流的是思念之泪。正是:一样的泪,不一样的情。

  五句话语朴实深沉

  本文所写父亲的五句话语,都是平常语中见真情。且看:(1)“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!”祖母去世,最难过的应是父亲(祖母是父亲的妈妈),而他却还要安慰“我”,“难过人安慰难过人”,难过何甚!(2)“不要紧,他们去不好!”平常的一句话,道出了父亲的担心,惟有爱之深,才会“担”之切。(3)“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”连旅途解渴用的水果都想到了,父亲对儿子的照料可谓周全不漏、无微不至。(4)“我走了,到那边来信。”挂念儿子旅途平安,不收到儿子的信一颗悬着的心永远放不下。(5)“进去吧,里边没人。”看似罗嗦、多余的话语,更显出父亲对儿子的关爱。

  就这样,我用“一二三四五”数字归纳法,将《背影》一文的知识要点“一网打尽”,既简便易记,又新颖有趣,令人拍案叫绝。教法之妙,存乎一心。我相信,只要我们善于钻研教材、勇于创新教法,就肯定能不断发现新颖独特的教学思路,想象出别具一格的教学方案。

本文来自澳华中文网:www.aohua.com.au

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